2014年广东专插本-《中外教育史》考试大纲
2021-10-15阅读数：
中外教育史
Ⅰ 考试要求
注重考查考生理解和掌握本课程的基本知识和基本理论及其运用，考查考生对中外教育发展中的理论思想与教育实践的理解和把握。
本大纲的考核要求分为“识记”、“理解”、“应用”三个层次，具体含义是：
识记：对本课程有关的名词、概念和基本知识的正确记忆。
理解：在识记的基础上，理解本课程所涉及的基本概念、基本原理及它们之间的内在联系。
应用：在理解的基础上，科学地分析和解释有关的经济、政治、文化、社会等现象，运用有关理论说明现实问题。
试题对不同能力层次要求的分数比例：识记25%、理解55%，应用15%，其他5%。
Ⅱ 考试内容大纲
上编 中国教育简史
第一章 原始社会和夏、商、西周时期的教育
一、考核知识点
（一） 中国教育的起源和古代学校的萌芽
（二） 夏、商、西周时期的教育的主要内容和特点
二、考核要求
（一） 中国教育的起源和古代学校的萌芽
1、识记：（1）中国原始教育的社会性
（2）原始教育的主要内容
2、理解：原始状态下的教育的主要特点
（二）夏、商、西周时期的教育的主要内容和特点
1、识记：“辟雍”、“痒”、“序”、“六艺”、“学在官府”的基本概念及“六艺”的内容。
2、理解：西周教育制度的概况及特征。
3、应用：分析“六艺”对我国教育事业发展有那些积极的借鉴意义。
第二章 春秋战国时期的教育
一、考核知识点
（一）官学兴衰与私学兴起的发展
（二）儒家教育思想
（三）墨家的教育思想
（四）《礼记》的教育思想
二、考核要求
（一）官学兴衰与私学兴起的发展
1、 识记：（1）官学、私学、“百家争鸣”的概念。
（2）官学衰落的原因。
2、 理解：（1）私学兴起的社会背景及其特点。
（2）了解百家争鸣
3、 应用：简析私学兴起的作用与意义。
（二）儒家教育思想
1、识记：（1）“儒学”、“有教无类”、“因材施教”、《六经》的概念。
（2）孔子教育的作用。
（3）孟子的“五伦”。
2、理解：（1）孔子的基本教育主张。
（2）孔子的启发式教育原则。
（3）孔子学思并重的教学思想。
（4）孔子关于师生关系的论述。
（5）孟子的教育原则与方法。
（6）孟子的“性善论”与教育作用论。
（7）荀子的“性恶论”与教育作用论。
3、应用：（1）如何评价孔子教育思想在中国教育史上的地位和作用。
（2）比较孟荀教育作用论的异同。
（三）墨家的教育思想
1、识记：“染丝说”概念
2、理解：墨家教学思想的主要内容
3、应用：墨家学派的教育教学思想与儒家的异同。
（四） 《礼记》的教育思想
1、识记：（1）《大学》
（2）三纲领八条目
（3）《学记》
2、理解：《学记》中的六条教育教学原则。
3、应用：分析和评价《学记》中关于教育教学原则的主张。
第三章 秦汉魏晋南北朝时期的教育
一、考核知识点
（一）秦汉的文教政策
（二）汉朝的教育
（三）魏晋南北朝的教育
（四）董仲舒的教育思想
二、考核要求
（一）秦朝的文教政策
1、识记：（2）“书同文”、“焚书坑儒”的具体内容
（3）以吏为师，以法为教
2、理解：（1）秦朝文教政策的主要措施及其作用。
（2）简述“以吏为师、以法为教”的制度。
3、应用：秦朝文教政策的主要特点，对其作出简要分析和评价
（二）汉朝的教育
1、识记：（1）独尊儒术的确立。
（2）“太学”的建立。
（3）汉代“宫邸学”和“鸿都门学”的含义。
2、理解：（1）汉代确立“独尊儒术”文教政策的过程及其意义。
（2）汉朝宫学的学制系统。
（3）汉朝太学的基本特点。
（4）汉朝私学的主要内容及特点。
3、应用：（1）汉朝文教政策的主要特点，对其作出简要分析和评价。
（三）魏晋南北朝的教育
1、识记：（1）“国子学”的概念以及国子学创办的原因。
2、理解：（1）魏晋南北朝私学的发展及特点。
（2）魏晋南北朝时期专科学校产生的原因及其发展。
（四）董仲舒的教育思想
1、识记：“三纲五常”
2、理解：董仲舒关于教育作用思想。
3、应用：董仲舒的教育思想的合理与不合理观点分析，对于今天教育教学的启发意义。
第四章 隋唐时期的教育
一、考核知识点
（一）隋唐的文教政策
（二）隋唐的学校教育制度
（三）隋唐的科举制度
（四）韩愈的教育思想
二、考核要求
（一）隋唐的文教政策
1、识记：（1）“重振儒术”的含义及其主要措施
2、理解：（1）“重振儒术”对唐代教育的影响。
3、应用：（1）隋唐时期的文教政策的主要特点，分析并进行评价。
（二）隋唐的学校政策
1、识记：（1）唐朝学校教育体系的内容。
（2）唐朝“六学”、“二馆”的概念及内容。
2、理解：隋唐中央官学、地方官学和私学的发展。
3、应用：分析唐朝教育制度的特点并对其进行评价。
（三）隋唐的科举制度
1、识记：（1）选士制度的基本发展历程。
（2）“科举制”的含义。
（3）唐朝科举考试的考试程序、考试科目和方法。
2、理解：科举制的产生、实施和演变。
3、应用：科举考试制度的作用和影响。评价其对现代教育的借鉴意义。
（四）韩愈的教育思想
1、识记：（1）《师说》及其教师作用、任务的论述。
2、理解：（1）《师说》的主要内容及其意义。
（2）关于学习观和人才观的论述。
3、应用：分析评价韩愈的人才观。
第五章 宋元时期的教育
一、考核知识点
（一）宋朝的文教政策
（二）宋朝的教育制度与科举制度
（三）宋朝的书院
（四）元朝的教育
（五）朱熹的教育思想
二、考核要求
（一）宋朝的文教政策
1、识记：（1）北宋兴学、苏湖教法和三舍法的概念。
2、理解：（1）王安石教育改革的主要措施和意义。
（2）宋朝文教政策的主要特点。
（3）分析北宋三次兴学失败的原因。
（二）宋朝的教育制度和科举制度
1、识记：（1）“国子监”、“太学”“律学”、“算学”的概念
（2）宋朝中央官学与地方官学的发展与特点。
2、理解：（1）宋代科举制度的特点。
（2）相对于隋唐时期，宋朝的科举制度在科目、内容和方法上的发展。
3、应用：科举选士制度对于教育的作用和影响。
（三）宋朝的书院
1、识记：（1）“书院”的概念。
（2）北宋著名六大书院、南宋著名四大书院。
2、理解：（1）书院产生的原因。
（2）宋朝书院的兴衰历程。
3、应用：（1）分析评价书院制度的意义、作用和影响。
（四）元朝的教育
1、识记：（1）元朝时期中央官学和地方官学的发展。
（2）“怯薜入士”和“官吏出职”
2、理解：元代书院的官学化。
3、应用：元朝的选士制度的特点及其意义。
（五）朱熹的教育思想
1、识记：（1）“理学”、“朱子学习法”的概念。
（2）朱熹关于教育内容、原则、方法的基本主张。
2、理解：（1）朱熹其人及理学教育。
（2）以理学理论阐释教育目的和作用。
（3）朱熹“朱子读书法”的主要内容。
3、应用：“朱子读书法”对我们学习的启示。
第六章 明、清（鸦片战争前）的教育
一、考核知识点
（一）明清的文教政策
（二）明朝的教育制度
（三）清朝的教育制度
（四）明清的私学
（五）明清的科举制度
（六）王守仁的教育思想
（七）颜元的教育思想
二、考核要求
（一）明清的文教政策
1、理解：（1）理学作为明清时期的统治思想，在文教上的表现。
（2）明清的文教政策的特点
2、应用：分析明清时期文教政策给当时和后世社会发展带来的影响。
（二）明朝的教育制度
1、识记：（1）明朝中央官学和地方官学的发展。、
（2）“宗学”和“武学”的概念。
（3）明朝地方官学的学校
2、理解：明清时期书院的发展。
（三）清朝的教育制度
1、识记：清朝中央官学的内容。
2、理解：（1）清朝中央官学和地方官学的发展。
（2）清朝时期书院呈现的特点及分析原因。
（四）明清的私学
1、识记：蒙学、经馆、义学、社学的概念、蒙学教育机构
2、理解：分析明清教育中私学的发展及其显著特点。
（五）明清的科举制度
1、识记：“四级考试”、“春闱”的概念。
2、理解：明清时期的科举制度的发展。
3、应用：明朝创行八股取士的意义和影响。
（六）王守仁的教育思想
1、识记：“知行合一”、“致良知”和程朱理学的概念。
2、理解：（1）分析王守仁的教学原则和方法。
（2）以“心学”理论“心即理”、“致良知”说为依据，阐明教育作用和目的的主张及儿童教育思想。
3、应用：比较朱熹、王守仁教育思想的异同。
（七）颜元的教育思想
1、理解：（1）对理学教育的批判。
（2）关于教育作用的思想。
（3）关于教育目的、内容和教育方法的主张。
2、应用：评述颜元的教育思想的意义及在教育史上的地位。
第七章 晚晴时期的教育
一、考核知识点
（一）清末的教育
（二）洋务运动时期的教育
（三）维新运动时期的教育改革
（四）“新政”时期的教育改革
（五）张之洞的教育思想
（六）康有为、梁启超、严复的教育思想
二、考核要求
（一）清末的教育
1、识记：（1）教会学校开办的背景及教会学校的特点。
（2）《旧遗诏圣书》、《新遗诏圣书》和《真命诏旨书》
2、理解：（1）清末教育衰落的表现。
（2）太平天国文教制度的改革措施的主要内容及。
3、应用：太平天国教育改革的意义与影响。
（二）洋务运动时期的教育
1、识记：（1）洋务教育产生的背景。
（2）“中学为体、西学为用”、洋务教育的含义。
（3）京师同文馆
（4）新学堂的类别及其办学特点。
2、理解：（1）洋务时期教育活动的主要革新形式，创办新式学堂和留学教育。
（2）留学教育的实施及特点。
3、应用：洋务教育影响。
（三）维新运动时期的教育改革
1、识记：万木草堂、时务学堂
2、理解：（1）维新运动创办新式学堂的主要办学特点。
（2）百日维新中教育改革的措施。
（3）维新派、顽固派与洋务派在教育问题上的主要分歧。
（四）“新政”时期的教育改革
1、识记：（1）“新政”时期创设的新学制及其性质特点。
（2）科举何时最终废除。
2、理解：（1）新学制的颁布促进学校的发展。
（2）科举制在近代经历的改革过程及最终废除。
（五）张之洞的教育思想
1、理解：（1）张之洞其人及其对近代教育改革的贡献。
（2）中体西用的教育思想。
（3）关于学制改革、师范教育、留学教育、实业教育的主张。
2、应用：怎样分析评价“中体西用”的教育思想。
（六）康有为、梁启超、严复的教育思想
1、识记：（1）康有为在《大同书》中设想的学校教育制度。
（2）梁启超关于新学制的设想。
2、理解：（1）康梁关于教育目的、作用的主张。
（2）康梁对科举制度的批判及其变科举、兴学校的主张。
（3）康梁关于儿童教育、女子教育的论述。
（4）严复的教育目的
（5）关于讲求实用、中西兼学的教育内容。
（6）关于注重实证的教育方法论。
3、应用：（1）评价梁启超关于培养“新民”的主张。
第八章 民国时期的教育
一、考核知识点
（一）南京临时政府的教育改革
（二）北洋政府时期的教育
（三）南京国民政府时期的教育
（四）蔡元培的教育思想
（五）扬贤江的教育思想
（六）陶行知的教育实际与思想
二、考核要求
（一）南京临时政府的教育改革
1、识记：（1）“壬子、癸丑学制”
（2）“五育”的教育宗旨
2、理解：（1）蔡元培制定的新教育宗旨的意义。
（2）“壬子、癸丑学制”的主要内容。
（二）北洋政府时期的教育
1、识记：（1）北洋政府时期复古主义教育的原因以及其主要内容。
（2）1922年“新学制”
2、理解：（1）北洋政府教育宗旨的性质和作用。
（2）新文化运动时期的教育改革的措施及其特点。
（3）新文化运动时期的教育思潮。
（4）1922年的“新学制”的主要内容以及其意义。
（5）新民主主义教育产生的条件以及其特点。
（三）南京国民政府时期的教育
1、识记：（1）南京国民政府的教育宗旨。
（2）南京国民政府教育改革的主要内容
2、理解：20世纪二三十年代的乡村教育运动。
3、应用：（1）乡村教育运动的意义。
（2）南京国民政府推行的大学院制失败的原因。
（四）蔡元培的教育思想
1、理解：（1）蔡元培关于“五育”和谐发展的教育方针思想。
（2）蔡元培关于思想自由、兼容并包的高等教育思想。
（3）蔡元培关于尚自然、展个性的教育思想。
（五）扬贤江的教育思想
1、理解：扬贤江的教育思想
（六）陶行知的教育实践与思想
1、识记：（1）陶行知的教育理论
（2）“生活即教育”、“社会即学校”的含义。
2、理解：（1）陶行知的生活教育理论。
3、应用：评价陶行知的教育思想。
第九章 中国共产党领导下的革命根据地的教育
一、考核知识点
（一）文教方针政策
（二）各级各类教育
二、考核要求
（1）文教方针政策
1、识记：（1）瑞金时期农业革命根据地的文教方针政策的内容
（2）延安时期抗日根据地文教政策提出的背景及其内容。
（二）各级各类教育
1、理解：（1）新民主主义教育的方针。
（2）抗日根据地的各种学校的基本情况。
2、应用：革命根据地办教育的基本经验。
第十章 中华人民共和国时期的教育
一、考核知识点
（一）社会主义改造期间的教育
（二）1956—1976年的教育
（三）改革开放以来的教育
二、考核要求
（一）社会主义改造期间的教育
1、识记：新中国成立后的教育概况
2、理解：新中国成立后的教育体制改革。
（二）1956—1976年的教育
1、识记：社会主义教育发展的探索历程
2、理解：文化大革命时期的教育特点。
3、应用：评价文化大革命时期的教育思想以及分析其影响。
（三）改革开放以来的教育
1、识记：“义务教育”、“科教兴国”
2、理解：（1）改革开放新时期的教育方针政策。
（2）中国特色社会主义教育的探索
（3）中国特色社会主义教育的深化改革。
3、应用：（1）联系实际谈谈对我国义务教育的看法。
（2）我国普及义务教育的意义。
下篇 外国教育简史
第十一章 古希腊与古罗马的教育
一 、考核知识点
（一）古希腊教育
（二）古希腊教育思想
（三）古罗马教育
（四）古罗马教育思想
二、考核要求
（一）古希腊教育
1、识记：（1）荷马史诗、
（2）斯巴达教育
（3）雅典教育
（4）智者学派教育
2、理解：（1）斯巴达教育和雅典教育产生的原因。
（2）古典时代雅典教育的特点。
（3）希腊化时代的教育的变化。
3、应用：比较斯巴达教育和雅典教育的异同
（二）古希腊教育思想
1、识记：（1）“智德统一”论；（2）“苏格拉底法”（3）“七艺”
（4）学园 （5）产婆术 （6）《雄辩术原理》 (7)和谐教育
（8）自由教育
2、理解：（1）柏拉图关于国家教育制度的设想。
（2）苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想的主要内容。
（3）古希腊教育家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德在教育上的主要贡献。
3、应用：分析“自由教育”的实质及对西方教育产生的影响。
（三）古罗马教育
1、识记：（1）“十二铜表法”；（2）共和时期罗马学校的分类。
2、理解：（1）罗马帝国时期教育的主要变化。
（2）古代罗马共和时期、帝国时期的的教育特点。
（3）基督教教育兴起的原因。
3、应用：比较古罗马学校教育与古希腊学校教育的异同。
（四）古罗马教育思想
1、理解：（1）古罗马教育家昆良体在教学方面的主张。
（2）西塞罗关于教学问题的主张
2、应用：比较古罗马教育思想与古希腊教育思想的异同。
第十二章 西欧中世纪的教育
一 、考核知识点
（一）基督教教育
（二）世俗封建主的教育
（三）西欧中世纪大学和城市学校
（四）经院哲学与西欧中世纪教育
二、考核要求
（一）基督教教育
1、识记：（1）教会学校 （2）修道院学校 （3）大教堂学校 （4）堂区学校
3、应用：分析基督教在西方文化中的地位及对教育的影响。
（二）世俗封建主的教育
1、识记：（1）宫廷学校 （2）骑士学校
2、理解：骑士教育的内容及其特点。
3、应用：分析中世纪世俗教育与基督教教育的关系。
（三）西欧中世纪大学和城市学校
1、识记：中世纪大学、城市学校。
2、理解：（1）中世纪大学的产生及其影响。（2）城市学校的产生及其特点。
（3）中世纪大学的的组织制度。
3、应用：（1）分析中世纪大学的主要特色。
（2）中世纪大学对今天的大学改革具有什么样的启示。
（四）经院哲学与西欧中世纪教育
1、识记：经院哲学
2、理解：经院哲学的产生对西欧教育的影响。
第十三章 文艺复兴与宗教改革时期的教育
一 、考核知识点
（一）文艺复兴时期的教育
（二）宗教改革时期的教育
二、考核要求
（一）文艺复兴的教育
1、识记：（1） 伊拉斯谟 （2）蒙田 （3）“快乐之家”
2、理解：（1）人文主义思想的基本特征
（2）人文主义教育的基本特征。
（3）伊拉斯谟和蒙田的教育思想
3、应用：分析人文主义教育的意义、局限，及西欧教育的思想。
（二）宗教改革时期的教育
1、识记： (1)强迫教育 （2）马丁•路德 （3）耶稣会学校管理的特点。
2、理解：（1）宗教改革对西欧教会和教育的影响。
（2）马丁•路德和约翰•加尔文的教育思想。
3、应用：（1）分析宗教改革教育的意义、局限，及对西欧教育的影响。
（2）比较分析人文主义教育与中世纪教育的异同。
十四章 17—19世纪欧美主要国家的教育
一 、考核知识点
（一）17—19世纪的英国教育
（二）17—19世纪的法国教育
（三）17—19世纪的德国教育
（四）17—19世纪的俄国教育
（五）17—19世纪的美国教育
（六）17—19世纪的日本教育
二、考核要求
（一）17—19世纪的英国教育
1、识记： （1）文法学校 （2）公学 （3）“星期日学校”
（4）“导师制” （5）“新大学运动” （6）1870年《初等教育法》
（7）学园
2、理解：（1）学园产生的原因。
（2）关于贫穷儿童教育和就业关系的争论。
（3）《初等教育法》的主要内容
3、应用：从“济贫法”、“权利法案”、“宗教宽容法”到教育补助资金法案的制定，分析英国近代教育建立的过程。
（二）17—19世纪的法国教育
1、识记： （1）国立中学 （2）市立中学 （3）耶稣会学
（4）基督教学校兄弟会 （5）《基佐教育法案》和《费里教育法案》
2、理解：（1）法国启蒙思想家的教育观。
（2）法国大革命期间提出的教育计划。
（3）17—19世纪法国教育改革历程。
3、应用：比较分析英国和法国近代教育制度建立过程中国家和教会的作用。
（三）17—19世纪的德国教育
1、识记： （1）文科中学 （2）实科中学 （3）“泛爱主义教育”
（4）洪堡教育改革 （5）柏林大学
2、理解：（1）17世纪前后德国实行强迫义务教育的原因和内容。
（2）实科中学产生的原因。
（3）泛爱主义教育思潮的兴起。
3、应用：（1）分析洪堡德教育改革对近代教育发展的影响。
（四）17—19世纪的俄国教育
1、识记： （1）彼得一世的教育改革 （2）《国民学校章程》
（3）《大学附属学校章程》
2、理解：（1）总结近代俄国教育的特点。
（2）彼得一世教育改革的原因和影响。
（3）19世纪60年代教育改革的主要内容。
（五）17—19世纪的美国教育
1、识记： （1）公立学校运动 （2）《毛雷尔拨地法》
2、理解：（1）殖民地时期教育的主要特色。（2）公立学校运动的产生和发展。
（3）教育分权制度的确立与发展历程。（4）学术型大学的创立。
3、应用：（1）评价美国公立学校运动。
（六）17—19世纪的日本教育
1、识记：（1）《学校令》 （2）《教育敕语》
2、理解：（1）日本文化教育的主要特色。
（2）明治维新时期日本教育改革的主要政策和内容。
（3）《学校令》的内容及其发展的历程。
3、应用：从日本教育法令的变化，分析明治维新后日本教育改革的特点。
第十五章 17—19世纪西方教育思想
一 、考核知识点
（一） 夸美纽斯的教育思想
（二） 洛克的教育思想
（三） 卢梭的教育思想
（四） 裴斯泰洛奇的教育思想
（五） 赫尔巴特的教育思想
（六） 福禄贝尔的教育思想
（七） 斯宾塞的教育思想
二 、考核要求
（一） 夸美纽斯的教育思想
1、识记： （1）《大教学论》 （2）“泛智教育” （3）“教育适应自然”原则
2、理解：（1）夸美纽斯教育思想的基础。
（2）“教育适应自然”是如何提出的。
（3）关于学校教育体系的论述。
（4）关于普及教育思想的论述。
（5）教学原则的主要内容。
（6）夸美纽斯教育的作用和目的。
3、应用：（1）分析和评价夸美纽斯在教学论上的贡献。
（2）夸美纽斯的教育思想在那些方面有创新，存在那些局限？
（二）洛克的教育思想
1、识记： （1）《教育漫话》 （2）“白板说” （3）“绅士教育”
2、理解：（1）洛克教育思想与其政治观和哲学观的联系。
（2）简述洛克的“白板说”及其提出的意义。
（3）“绅士教育”的内容和方法。
（4）洛克重视绅士家庭教育、轻学校教育的原因。
3、应用：分析和评价洛克关于体、德、智教育内容的论述。
（三）卢梭的教育思想
1、识记： （1）《爱弥儿》 （2）“自然教育” （3）自然教育论
2、理解：（1）卢梭教育思想的政治观和社会观的基础。
（2）自然教育思想提出的原因。
3、应用：（1）分析和评价卢梭的自然教育的思想。
（2）分析和评价卢梭关于儿童的身心发展各阶段内容和方法的论述。
（四）裴斯泰洛奇的教育思想
1、识记：（1）《林哈德与葛笃德》 （2）要素教育论
2、理解：（1）重视人的和谐发展的教育观。
（2）“学校德育情感化”的提出。
（3）进行智育教育的两个原则。
（4）关于体育和劳动教育的论述
（5）裴斯泰洛奇教育的目的与作用。
3、应用：分析评价裴斯泰洛奇“要素教育”的思想基础和基本内容。
（五）赫尔巴特的教育思想
1、识记：（1）教育过程的三个阶段
（2）“形式阶段说”
2、理解：（1）赫尔巴特教育思想的哲学、心理学和伦理学基础。
（2）赫尔巴特关于管理、教学和训练的论述及三者的关系。
（3）关于依据兴趣设置课程的主张。
（4）赫尔巴特关于教育目的的论述。
3、应用：（1）分析和评价赫尔巴特关于教学“形式阶段论”思想的论述。
（六）福禄贝尔的教育思想
1、识记： （1）《人的教育》 （2）人的“自动”发展 （3）“恩物”
（4）幼儿园
2、理解：（1）福禄贝尔教育思想的哲学和神学基础。
（2）“教育适应自然”的思想的提出。
（3）人的“自动发展”思想的基础。
（4）福禄贝尔儿童发展的三个阶段。
（5）福禄贝尔关于教育作用的论述。
3、应用：（1）评价福禄贝尔关于幼儿教育的论述。
（2）分析和评价儿童的发展和教育环境的关系。
（七）斯宾塞的教育思想
1、识记： （1）《教育论》 2、“知识价值”观 （3）自然教学
2、理解：（1）斯宾塞教育思想的哲学和社会学基础。
（2）实用知识和装饰知识对立的论述。
（3）人的完满生活的五种活动，与人的五种活动相对应的五种知识。
3、应用：（1）分析和评价斯宾塞的科学教育思想。
（2）斯宾塞关于德育和体育的论述提出了那些新的主张？
第十六章 现代外国教育
一 、考核知识点
（一）英国现代教育
（二）法国现代教育
（三）德国现代教育
（四）美国现代教育
（五）日本现代教育
（六）俄国现代教育
二、考核要求
（一）英国现代教育
1、识记： （1）1902年的《巴尔福教育法》 （2）《费舍教育法》
（3）《巴特勒教育法》
（4）现代中学 （5）综合中学
2、理解：（1）1902年的《把福尔教育法》对英国教育领导体制发展的影响。
（2）《巴特勒教育法》产生的背景及其内容。
（3）20世纪50—80年代教育改革的主要内容。
3、应用：（1）分析评价《巴特勒教育法》的主要内容和历史意义
（二）法国现代教育
1、识记： （1）统一学校 （2）“郎之万—瓦隆方案”
2、理解：（1）“郎之万—瓦隆方案”的基本原则及对法国教育改革的影响。
（2）戴高乐教育改革的内容。
（3）法国现行的教育制度的特点。
3、应用：分析评价法国教育改革的主要特点。
（三）德国现代教育
1、识记： （1）“汉堡协定” （2）德国中学的三种类型 （3）“双元制职业教育”
2、理解：（1）“汉堡协定”对联邦德国教育发展的影响。
（2）20世纪以来德国教育的发展以及现行教育制度。
3、应用：分析和评价德国教育体制的主要特点；德国“双元制职业教育”的主要特点及其意义。
（四）美国现代教育
1、识记： （1）“初级学院” （2）《国防教育法》 （3）“八年研究计划”
（4）“新三艺” （5）“综合中学”
2、理解：（1）实用主义教育思想对美国现代教育发展的影响。
（2）60年代课程改革运动及其影响。
（3）美国现行的教育制度的特点。
3、应用：（1）分析和评价《国防教育法》的主要内容及其影响。
（2）总结和分析美国教育现代化过程中的主要经验和教训。
（五）现代日本教育制度
1、识记：（1）《教育基本法》 （2）《学校教育法》
2、理解：（1）《教育基本法》和《学校教育法》产生的背景。
（2）二战后日本教育改革的主要特点。
（3）日本现行教育制度的特点。
3、应用：（1）分析和评价《教育基本法》和《学校教育法》对日本教育的影响。
（六）俄国现代教育
1、识记：（1）“统一劳动学校” （2）“综合教学大纲”
2、理解：（1）建国初期关于“统一劳动学校”问题上的争论。
（2）20年代在教学内容和方法上的改革和争论。
（3）30年代教育全面整顿的背景和经验教训。
（4）前苏联各大教育改革的内容和特点。
3、应用：（1）分析和评价50年代以来前苏联教育改革的主要解决问题及经验。
第十七章 现代外国教育思想
一 、考核知识点
（一）新教育运动
（二）进步教育
（三）杜威的教育思想
（四）实验教育学
（五）现代欧美教育思潮
二 、考核要求
（一）新教育运动
1、识记：（1）新教育运动的主要教育论点。 （2）新教育运动的概念
（3）“新学校” （4）“劳动学校” （5）蒙台梭利
2、理解：（1）“新学校运动产生的历史背景。
（2）“公民教育”和“劳动学校”产生的背景和基本内容。
3、应用：（1）分析和评价欧洲“新学校”的特点及历史作用
（2）评述蒙台梭利幼儿教育思想。
（二）进步教育
1、识记：（1）进步教育的教育革新的基本历程。
（2）“昆西教学法” （3）“道尔顿制”
（4）“有机教育学校”
2、理解：（1）设计教学法的内容
（2）“道尔顿制”中的教育主张与做法。
（三）杜威的教育思想
1、识记：（1）“教育即生长” （2）“教育即生活” （3）“教育无目的”论
（4）“儿童中心论” （5）“做中学”
2、理解：（1）杜威教育思想产生的社会背景和思想基础。
（2）杜威关于教育本质的基本见解。
（3）“教育无目的”论的依据及主要内容。
（4）“儿童中心论”和“做中学”的理论依据和主要内容。
3、应用：（1）论述杜威的教育思想。
（2）评价杜威的“儿童中心论”。
（四）实验教育学
1、识记：（1） “实验教育学”
（2）“梅伊曼”、“拉伊”、和“桑代克”
2、理解：（1）“梅伊曼”、“拉伊”、和“桑代克”的教育思想的主要内容及比较。
（五）现代欧美教育思潮
1、识记：（1）要素主义教育 （2）永恒主义教育 （3）改造主义教育
（4）存在主义教育 （5）结构主义教育
2、理解：（1）现代西方教育思潮流派产生的历史背景、思想基础及代表人物。
3、应用：（1）分析新传统教育思想流派与传统教育思想流派的联系与区别。
（2）分析“要素主义教育”的主要内容。
Ⅲ.考试形式及试卷结构
一、考试方法
闭卷，笔试，考试时间为120分钟，试卷满分为100分。本科目使用答题卡。
二、试卷内容比例
中国教育史部分占50%，外国教育史部分占50%
三、试卷题型比例
题型有单项选择题、名词解释、简答题、论述题。
选择题占20%，非选择题占80%。
四、试题难度比例
容易题目约占30%，中等题约占50%，难题约占20%。
Ⅳ.参考书目
刘垚玥 卢致俊主编. 《中外教育简史》，中国人民大学出版社，2013年出版。
Ⅴ.题型示例
一、单项选择题（每小题只有一个选项符合题目要求）
科举制度创立于（ ）。
A．隋朝 B．唐朝 C．明朝 D．宋朝
二、名词解释
太学
三、简答题
简述中世纪教会对西方教育的影响。
四、论述题
试分析卢梭自然教育理论的主要内容及意义？
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Ⅰ 考试要求
注重考查考生理解和掌握本课程的基本知识和基本理论及其运用，考查考生对中外教育发展中的理论思想与教育实践的理解和把握。
本大纲的考核要求分为“识记”、“理解”、“应用”三个层次，具体含义是：
识记：对本课程有关的名词、概念和基本知识的正确记忆。
理解：在识记的基础上，理解本课程所涉及的基本概念、基本原理及它们之间的内在联系。
应用：在理解的基础上，科学地分析和解释有关的经济、政治、文化、社会等现象，运用有关理论说明现实问题。
试题对不同能力层次要求的分数比例：识记25%、理解55%，应用15%，其他5%。
Ⅱ 考试内容大纲
上编 中国教育简史
第一章 原始社会和夏、商、西周时期的教育
一、考核知识点
（一） 中国教育的起源和古代学校的萌芽
（二） 夏、商、西周时期的教育的主要内容和特点
二、考核要求
（一） 中国教育的起源和古代学校的萌芽
1、识记：（1）中国原始教育的社会性
（2）原始教育的主要内容
2、理解：原始状态下的教育的主要特点
（二）夏、商、西周时期的教育的主要内容和特点
1、识记：“辟雍”、“痒”、“序”、“六艺”、“学在官府”的基本概念及“六艺”的内容。
2、理解：西周教育制度的概况及特征。
3、应用：分析“六艺”对我国教育事业发展有那些积极的借鉴意义。
第二章 春秋战国时期的教育
一、考核知识点
（一）官学兴衰与私学兴起的发展
（二）儒家教育思想
（三）墨家的教育思想
（四）《礼记》的教育思想
二、考核要求
（一）官学兴衰与私学兴起的发展
1、 识记：（1）官学、私学、“百家争鸣”的概念。
（2）官学衰落的原因。
2、 理解：（1）私学兴起的社会背景及其特点。
（2）了解百家争鸣
3、 应用：简析私学兴起的作用与意义。
（二）儒家教育思想
1、识记：（1）“儒学”、“有教无类”、“因材施教”、《六经》的概念。
（2）孔子教育的作用。
（3）孟子的“五伦”。
2、理解：（1）孔子的基本教育主张。
（2）孔子的启发式教育原则。
（3）孔子学思并重的教学思想。
（4）孔子关于师生关系的论述。
（5）孟子的教育原则与方法。
（6）孟子的“性善论”与教育作用论。
（7）荀子的“性恶论”与教育作用论。
3、应用：（1）如何评价孔子教育思想在中国教育史上的地位和作用。
（2）比较孟荀教育作用论的异同。
（三）墨家的教育思想
1、识记：“染丝说”概念
2、理解：墨家教学思想的主要内容
3、应用：墨家学派的教育教学思想与儒家的异同。
（四） 《礼记》的教育思想
1、识记：（1）《大学》
（2）三纲领八条目
（3）《学记》
2、理解：《学记》中的六条教育教学原则。
3、应用：分析和评价《学记》中关于教育教学原则的主张。
第三章 秦汉魏晋南北朝时期的教育
一、考核知识点
（一）秦汉的文教政策
（二）汉朝的教育
（三）魏晋南北朝的教育
（四）董仲舒的教育思想
二、考核要求
（一）秦朝的文教政策
1、识记：（2）“书同文”、“焚书坑儒”的具体内容
（3）以吏为师，以法为教
2、理解：（1）秦朝文教政策的主要措施及其作用。
（2）简述“以吏为师、以法为教”的制度。
3、应用：秦朝文教政策的主要特点，对其作出简要分析和评价
（二）汉朝的教育
1、识记：（1）独尊儒术的确立。
（2）“太学”的建立。
（3）汉代“宫邸学”和“鸿都门学”的含义。
2、理解：（1）汉代确立“独尊儒术”文教政策的过程及其意义。
（2）汉朝宫学的学制系统。
（3）汉朝太学的基本特点。
（4）汉朝私学的主要内容及特点。
3、应用：（1）汉朝文教政策的主要特点，对其作出简要分析和评价。
（三）魏晋南北朝的教育
1、识记：（1）“国子学”的概念以及国子学创办的原因。
2、理解：（1）魏晋南北朝私学的发展及特点。
（2）魏晋南北朝时期专科学校产生的原因及其发展。
（四）董仲舒的教育思想
1、识记：“三纲五常”
2、理解：董仲舒关于教育作用思想。
3、应用：董仲舒的教育思想的合理与不合理观点分析，对于今天教育教学的启发意义。
第四章 隋唐时期的教育
一、考核知识点
（一）隋唐的文教政策
（二）隋唐的学校教育制度
（三）隋唐的科举制度
（四）韩愈的教育思想
二、考核要求
（一）隋唐的文教政策
1、识记：（1）“重振儒术”的含义及其主要措施
2、理解：（1）“重振儒术”对唐代教育的影响。
3、应用：（1）隋唐时期的文教政策的主要特点，分析并进行评价。
（二）隋唐的学校政策
1、识记：（1）唐朝学校教育体系的内容。
（2）唐朝“六学”、“二馆”的概念及内容。
2、理解：隋唐中央官学、地方官学和私学的发展。
3、应用：分析唐朝教育制度的特点并对其进行评价。
（三）隋唐的科举制度
1、识记：（1）选士制度的基本发展历程。
（2）“科举制”的含义。
（3）唐朝科举考试的考试程序、考试科目和方法。
2、理解：科举制的产生、实施和演变。
3、应用：科举考试制度的作用和影响。评价其对现代教育的借鉴意义。
（四）韩愈的教育思想
1、识记：（1）《师说》及其教师作用、任务的论述。
2、理解：（1）《师说》的主要内容及其意义。
（2）关于学习观和人才观的论述。
3、应用：分析评价韩愈的人才观。
第五章 宋元时期的教育
一、考核知识点
（一）宋朝的文教政策
（二）宋朝的教育制度与科举制度
（三）宋朝的书院
（四）元朝的教育
（五）朱熹的教育思想
二、考核要求
（一）宋朝的文教政策
1、识记：（1）北宋兴学、苏湖教法和三舍法的概念。
2、理解：（1）王安石教育改革的主要措施和意义。
（2）宋朝文教政策的主要特点。
（3）分析北宋三次兴学失败的原因。
（二）宋朝的教育制度和科举制度
1、识记：（1）“国子监”、“太学”“律学”、“算学”的概念
（2）宋朝中央官学与地方官学的发展与特点。
2、理解：（1）宋代科举制度的特点。
（2）相对于隋唐时期，宋朝的科举制度在科目、内容和方法上的发展。
3、应用：科举选士制度对于教育的作用和影响。
（三）宋朝的书院
1、识记：（1）“书院”的概念。
（2）北宋著名六大书院、南宋著名四大书院。
2、理解：（1）书院产生的原因。
（2）宋朝书院的兴衰历程。
3、应用：（1）分析评价书院制度的意义、作用和影响。
（四）元朝的教育
1、识记：（1）元朝时期中央官学和地方官学的发展。
（2）“怯薜入士”和“官吏出职”
2、理解：元代书院的官学化。
3、应用：元朝的选士制度的特点及其意义。
（五）朱熹的教育思想
1、识记：（1）“理学”、“朱子学习法”的概念。
（2）朱熹关于教育内容、原则、方法的基本主张。
2、理解：（1）朱熹其人及理学教育。
（2）以理学理论阐释教育目的和作用。
（3）朱熹“朱子读书法”的主要内容。
3、应用：“朱子读书法”对我们学习的启示。
第六章 明、清（鸦片战争前）的教育
一、考核知识点
（一）明清的文教政策
（二）明朝的教育制度
（三）清朝的教育制度
（四）明清的私学
（五）明清的科举制度
（六）王守仁的教育思想
（七）颜元的教育思想
二、考核要求
（一）明清的文教政策
1、理解：（1）理学作为明清时期的统治思想，在文教上的表现。
（2）明清的文教政策的特点
2、应用：分析明清时期文教政策给当时和后世社会发展带来的影响。
（二）明朝的教育制度
1、识记：（1）明朝中央官学和地方官学的发展。、
（2）“宗学”和“武学”的概念。
（3）明朝地方官学的学校
2、理解：明清时期书院的发展。
（三）清朝的教育制度
1、识记：清朝中央官学的内容。
2、理解：（1）清朝中央官学和地方官学的发展。
（2）清朝时期书院呈现的特点及分析原因。
（四）明清的私学
1、识记：蒙学、经馆、义学、社学的概念、蒙学教育机构
2、理解：分析明清教育中私学的发展及其显著特点。
（五）明清的科举制度
1、识记：“四级考试”、“春闱”的概念。
2、理解：明清时期的科举制度的发展。
3、应用：明朝创行八股取士的意义和影响。
（六）王守仁的教育思想
1、识记：“知行合一”、“致良知”和程朱理学的概念。
2、理解：（1）分析王守仁的教学原则和方法。
（2）以“心学”理论“心即理”、“致良知”说为依据，阐明教育作用和目的的主张及儿童教育思想。
3、应用：比较朱熹、王守仁教育思想的异同。
（七）颜元的教育思想
1、理解：（1）对理学教育的批判。
（2）关于教育作用的思想。
（3）关于教育目的、内容和教育方法的主张。
2、应用：评述颜元的教育思想的意义及在教育史上的地位。
第七章 晚晴时期的教育
一、考核知识点
（一）清末的教育
（二）洋务运动时期的教育
（三）维新运动时期的教育改革
（四）“新政”时期的教育改革
（五）张之洞的教育思想
（六）康有为、梁启超、严复的教育思想
二、考核要求
（一）清末的教育
1、识记：（1）教会学校开办的背景及教会学校的特点。
（2）《旧遗诏圣书》、《新遗诏圣书》和《真命诏旨书》
2、理解：（1）清末教育衰落的表现。
（2）太平天国文教制度的改革措施的主要内容及。
3、应用：太平天国教育改革的意义与影响。
（二）洋务运动时期的教育
1、识记：（1）洋务教育产生的背景。
（2）“中学为体、西学为用”、洋务教育的含义。
（3）京师同文馆
（4）新学堂的类别及其办学特点。
2、理解：（1）洋务时期教育活动的主要革新形式，创办新式学堂和留学教育。
（2）留学教育的实施及特点。
3、应用：洋务教育影响。
（三）维新运动时期的教育改革
1、识记：万木草堂、时务学堂
2、理解：（1）维新运动创办新式学堂的主要办学特点。
（2）百日维新中教育改革的措施。
（3）维新派、顽固派与洋务派在教育问题上的主要分歧。
（四）“新政”时期的教育改革
1、识记：（1）“新政”时期创设的新学制及其性质特点。
（2）科举何时最终废除。
2、理解：（1）新学制的颁布促进学校的发展。
（2）科举制在近代经历的改革过程及最终废除。
（五）张之洞的教育思想
1、理解：（1）张之洞其人及其对近代教育改革的贡献。
（2）中体西用的教育思想。
（3）关于学制改革、师范教育、留学教育、实业教育的主张。
2、应用：怎样分析评价“中体西用”的教育思想。
（六）康有为、梁启超、严复的教育思想
1、识记：（1）康有为在《大同书》中设想的学校教育制度。
（2）梁启超关于新学制的设想。
2、理解：（1）康梁关于教育目的、作用的主张。
（2）康梁对科举制度的批判及其变科举、兴学校的主张。
（3）康梁关于儿童教育、女子教育的论述。
（4）严复的教育目的
（5）关于讲求实用、中西兼学的教育内容。
（6）关于注重实证的教育方法论。
3、应用：（1）评价梁启超关于培养“新民”的主张。
第八章 民国时期的教育
一、考核知识点
（一）南京临时政府的教育改革
（二）北洋政府时期的教育
（三）南京国民政府时期的教育
（四）蔡元培的教育思想
（五）扬贤江的教育思想
（六）陶行知的教育实际与思想
二、考核要求
（一）南京临时政府的教育改革
1、识记：（1）“壬子、癸丑学制”
（2）“五育”的教育宗旨
2、理解：（1）蔡元培制定的新教育宗旨的意义。
（2）“壬子、癸丑学制”的主要内容。
（二）北洋政府时期的教育
1、识记：（1）北洋政府时期复古主义教育的原因以及其主要内容。
（2）1922年“新学制”
2、理解：（1）北洋政府教育宗旨的性质和作用。
（2）新文化运动时期的教育改革的措施及其特点。
（3）新文化运动时期的教育思潮。
（4）1922年的“新学制”的主要内容以及其意义。
（5）新民主主义教育产生的条件以及其特点。
（三）南京国民政府时期的教育
1、识记：（1）南京国民政府的教育宗旨。
（2）南京国民政府教育改革的主要内容
2、理解：20世纪二三十年代的乡村教育运动。
3、应用：（1）乡村教育运动的意义。
（2）南京国民政府推行的大学院制失败的原因。
（四）蔡元培的教育思想
1、理解：（1）蔡元培关于“五育”和谐发展的教育方针思想。
（2）蔡元培关于思想自由、兼容并包的高等教育思想。
（3）蔡元培关于尚自然、展个性的教育思想。
（五）扬贤江的教育思想
1、理解：扬贤江的教育思想
（六）陶行知的教育实践与思想
1、识记：（1）陶行知的教育理论
（2）“生活即教育”、“社会即学校”的含义。
2、理解：（1）陶行知的生活教育理论。
3、应用：评价陶行知的教育思想。
第九章 中国共产党领导下的革命根据地的教育
一、考核知识点
（一）文教方针政策
（二）各级各类教育
二、考核要求
（1）文教方针政策
1、识记：（1）瑞金时期农业革命根据地的文教方针政策的内容
（2）延安时期抗日根据地文教政策提出的背景及其内容。
（二）各级各类教育
1、理解：（1）新民主主义教育的方针。
（2）抗日根据地的各种学校的基本情况。
2、应用：革命根据地办教育的基本经验。
第十章 中华人民共和国时期的教育
一、考核知识点
（一）社会主义改造期间的教育
（二）1956—1976年的教育
（三）改革开放以来的教育
二、考核要求
（一）社会主义改造期间的教育
1、识记：新中国成立后的教育概况
2、理解：新中国成立后的教育体制改革。
（二）1956—1976年的教育
1、识记：社会主义教育发展的探索历程
2、理解：文化大革命时期的教育特点。
3、应用：评价文化大革命时期的教育思想以及分析其影响。
（三）改革开放以来的教育
1、识记：“义务教育”、“科教兴国”
2、理解：（1）改革开放新时期的教育方针政策。
（2）中国特色社会主义教育的探索
（3）中国特色社会主义教育的深化改革。
3、应用：（1）联系实际谈谈对我国义务教育的看法。
（2）我国普及义务教育的意义。
下篇 外国教育简史
第十一章 古希腊与古罗马的教育
一 、考核知识点
（一）古希腊教育
（二）古希腊教育思想
（三）古罗马教育
（四）古罗马教育思想
二、考核要求
（一）古希腊教育
1、识记：（1）荷马史诗、
（2）斯巴达教育
（3）雅典教育
（4）智者学派教育
2、理解：（1）斯巴达教育和雅典教育产生的原因。
（2）古典时代雅典教育的特点。
（3）希腊化时代的教育的变化。
3、应用：比较斯巴达教育和雅典教育的异同
（二）古希腊教育思想
1、识记：（1）“智德统一”论；（2）“苏格拉底法”（3）“七艺”
（4）学园 （5）产婆术 （6）《雄辩术原理》 (7)和谐教育
（8）自由教育
2、理解：（1）柏拉图关于国家教育制度的设想。
（2）苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想的主要内容。
（3）古希腊教育家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德在教育上的主要贡献。
3、应用：分析“自由教育”的实质及对西方教育产生的影响。
（三）古罗马教育
1、识记：（1）“十二铜表法”；（2）共和时期罗马学校的分类。
2、理解：（1）罗马帝国时期教育的主要变化。
（2）古代罗马共和时期、帝国时期的的教育特点。
（3）基督教教育兴起的原因。
3、应用：比较古罗马学校教育与古希腊学校教育的异同。
（四）古罗马教育思想
1、理解：（1）古罗马教育家昆良体在教学方面的主张。
（2）西塞罗关于教学问题的主张
2、应用：比较古罗马教育思想与古希腊教育思想的异同。
第十二章 西欧中世纪的教育
一 、考核知识点
（一）基督教教育
（二）世俗封建主的教育
（三）西欧中世纪大学和城市学校
（四）经院哲学与西欧中世纪教育
二、考核要求
（一）基督教教育
1、识记：（1）教会学校 （2）修道院学校 （3）大教堂学校 （4）堂区学校
3、应用：分析基督教在西方文化中的地位及对教育的影响。
（二）世俗封建主的教育
1、识记：（1）宫廷学校 （2）骑士学校
2、理解：骑士教育的内容及其特点。
3、应用：分析中世纪世俗教育与基督教教育的关系。
（三）西欧中世纪大学和城市学校
1、识记：中世纪大学、城市学校。
2、理解：（1）中世纪大学的产生及其影响。（2）城市学校的产生及其特点。
（3）中世纪大学的的组织制度。
3、应用：（1）分析中世纪大学的主要特色。
（2）中世纪大学对今天的大学改革具有什么样的启示。
（四）经院哲学与西欧中世纪教育
1、识记：经院哲学
2、理解：经院哲学的产生对西欧教育的影响。
第十三章 文艺复兴与宗教改革时期的教育
一 、考核知识点
（一）文艺复兴时期的教育
（二）宗教改革时期的教育
二、考核要求
（一）文艺复兴的教育
1、识记：（1） 伊拉斯谟 （2）蒙田 （3）“快乐之家”
2、理解：（1）人文主义思想的基本特征
（2）人文主义教育的基本特征。
（3）伊拉斯谟和蒙田的教育思想
3、应用：分析人文主义教育的意义、局限，及西欧教育的思想。
（二）宗教改革时期的教育
1、识记： (1)强迫教育 （2）马丁•路德 （3）耶稣会学校管理的特点。
2、理解：（1）宗教改革对西欧教会和教育的影响。
（2）马丁•路德和约翰•加尔文的教育思想。
3、应用：（1）分析宗教改革教育的意义、局限，及对西欧教育的影响。
（2）比较分析人文主义教育与中世纪教育的异同。
十四章 17—19世纪欧美主要国家的教育
一 、考核知识点
（一）17—19世纪的英国教育
（二）17—19世纪的法国教育
（三）17—19世纪的德国教育
（四）17—19世纪的俄国教育
（五）17—19世纪的美国教育
（六）17—19世纪的日本教育
二、考核要求
（一）17—19世纪的英国教育
1、识记： （1）文法学校 （2）公学 （3）“星期日学校”
（4）“导师制” （5）“新大学运动” （6）1870年《初等教育法》
（7）学园
2、理解：（1）学园产生的原因。
（2）关于贫穷儿童教育和就业关系的争论。
（3）《初等教育法》的主要内容
3、应用：从“济贫法”、“权利法案”、“宗教宽容法”到教育补助资金法案的制定，分析英国近代教育建立的过程。
（二）17—19世纪的法国教育
1、识记： （1）国立中学 （2）市立中学 （3）耶稣会学
（4）基督教学校兄弟会 （5）《基佐教育法案》和《费里教育法案》
2、理解：（1）法国启蒙思想家的教育观。
（2）法国大革命期间提出的教育计划。
（3）17—19世纪法国教育改革历程。
3、应用：比较分析英国和法国近代教育制度建立过程中国家和教会的作用。
（三）17—19世纪的德国教育
1、识记： （1）文科中学 （2）实科中学 （3）“泛爱主义教育”
（4）洪堡教育改革 （5）柏林大学
2、理解：（1）17世纪前后德国实行强迫义务教育的原因和内容。
（2）实科中学产生的原因。
（3）泛爱主义教育思潮的兴起。
3、应用：（1）分析洪堡德教育改革对近代教育发展的影响。
（四）17—19世纪的俄国教育
1、识记： （1）彼得一世的教育改革 （2）《国民学校章程》
（3）《大学附属学校章程》
2、理解：（1）总结近代俄国教育的特点。
（2）彼得一世教育改革的原因和影响。
（3）19世纪60年代教育改革的主要内容。
（五）17—19世纪的美国教育
1、识记： （1）公立学校运动 （2）《毛雷尔拨地法》
2、理解：（1）殖民地时期教育的主要特色。（2）公立学校运动的产生和发展。
（3）教育分权制度的确立与发展历程。（4）学术型大学的创立。
3、应用：（1）评价美国公立学校运动。
（六）17—19世纪的日本教育
1、识记：（1）《学校令》 （2）《教育敕语》
2、理解：（1）日本文化教育的主要特色。
（2）明治维新时期日本教育改革的主要政策和内容。
（3）《学校令》的内容及其发展的历程。
3、应用：从日本教育法令的变化，分析明治维新后日本教育改革的特点。
第十五章 17—19世纪西方教育思想
一 、考核知识点
（一） 夸美纽斯的教育思想
（二） 洛克的教育思想
（三） 卢梭的教育思想
（四） 裴斯泰洛奇的教育思想
（五） 赫尔巴特的教育思想
（六） 福禄贝尔的教育思想
（七） 斯宾塞的教育思想
二 、考核要求
（一） 夸美纽斯的教育思想
1、识记： （1）《大教学论》 （2）“泛智教育” （3）“教育适应自然”原则
2、理解：（1）夸美纽斯教育思想的基础。
（2）“教育适应自然”是如何提出的。
（3）关于学校教育体系的论述。
（4）关于普及教育思想的论述。
（5）教学原则的主要内容。
（6）夸美纽斯教育的作用和目的。
3、应用：（1）分析和评价夸美纽斯在教学论上的贡献。
（2）夸美纽斯的教育思想在那些方面有创新，存在那些局限？
（二）洛克的教育思想
1、识记： （1）《教育漫话》 （2）“白板说” （3）“绅士教育”
2、理解：（1）洛克教育思想与其政治观和哲学观的联系。
（2）简述洛克的“白板说”及其提出的意义。
（3）“绅士教育”的内容和方法。
（4）洛克重视绅士家庭教育、轻学校教育的原因。
3、应用：分析和评价洛克关于体、德、智教育内容的论述。
（三）卢梭的教育思想
1、识记： （1）《爱弥儿》 （2）“自然教育” （3）自然教育论
2、理解：（1）卢梭教育思想的政治观和社会观的基础。
（2）自然教育思想提出的原因。
3、应用：（1）分析和评价卢梭的自然教育的思想。
（2）分析和评价卢梭关于儿童的身心发展各阶段内容和方法的论述。
（四）裴斯泰洛奇的教育思想
1、识记：（1）《林哈德与葛笃德》 （2）要素教育论
2、理解：（1）重视人的和谐发展的教育观。
（2）“学校德育情感化”的提出。
（3）进行智育教育的两个原则。
（4）关于体育和劳动教育的论述
（5）裴斯泰洛奇教育的目的与作用。
3、应用：分析评价裴斯泰洛奇“要素教育”的思想基础和基本内容。
（五）赫尔巴特的教育思想
1、识记：（1）教育过程的三个阶段
（2）“形式阶段说”
2、理解：（1）赫尔巴特教育思想的哲学、心理学和伦理学基础。
（2）赫尔巴特关于管理、教学和训练的论述及三者的关系。
（3）关于依据兴趣设置课程的主张。
（4）赫尔巴特关于教育目的的论述。
3、应用：（1）分析和评价赫尔巴特关于教学“形式阶段论”思想的论述。
（六）福禄贝尔的教育思想
1、识记： （1）《人的教育》 （2）人的“自动”发展 （3）“恩物”
（4）幼儿园
2、理解：（1）福禄贝尔教育思想的哲学和神学基础。
（2）“教育适应自然”的思想的提出。
（3）人的“自动发展”思想的基础。
（4）福禄贝尔儿童发展的三个阶段。
（5）福禄贝尔关于教育作用的论述。
3、应用：（1）评价福禄贝尔关于幼儿教育的论述。
（2）分析和评价儿童的发展和教育环境的关系。
（七）斯宾塞的教育思想
1、识记： （1）《教育论》 2、“知识价值”观 （3）自然教学
2、理解：（1）斯宾塞教育思想的哲学和社会学基础。
（2）实用知识和装饰知识对立的论述。
（3）人的完满生活的五种活动，与人的五种活动相对应的五种知识。
3、应用：（1）分析和评价斯宾塞的科学教育思想。
（2）斯宾塞关于德育和体育的论述提出了那些新的主张？
第十六章 现代外国教育
一 、考核知识点
（一）英国现代教育
（二）法国现代教育
（三）德国现代教育
（四）美国现代教育
（五）日本现代教育
（六）俄国现代教育
二、考核要求
（一）英国现代教育
1、识记： （1）1902年的《巴尔福教育法》 （2）《费舍教育法》
（3）《巴特勒教育法》
（4）现代中学 （5）综合中学
2、理解：（1）1902年的《把福尔教育法》对英国教育领导体制发展的影响。
（2）《巴特勒教育法》产生的背景及其内容。
（3）20世纪50—80年代教育改革的主要内容。
3、应用：（1）分析评价《巴特勒教育法》的主要内容和历史意义
（二）法国现代教育
1、识记： （1）统一学校 （2）“郎之万—瓦隆方案”
2、理解：（1）“郎之万—瓦隆方案”的基本原则及对法国教育改革的影响。
（2）戴高乐教育改革的内容。
（3）法国现行的教育制度的特点。
3、应用：分析评价法国教育改革的主要特点。
（三）德国现代教育
1、识记： （1）“汉堡协定” （2）德国中学的三种类型 （3）“双元制职业教育”
2、理解：（1）“汉堡协定”对联邦德国教育发展的影响。
（2）20世纪以来德国教育的发展以及现行教育制度。
3、应用：分析和评价德国教育体制的主要特点；德国“双元制职业教育”的主要特点及其意义。
（四）美国现代教育
1、识记： （1）“初级学院” （2）《国防教育法》 （3）“八年研究计划”
（4）“新三艺” （5）“综合中学”
2、理解：（1）实用主义教育思想对美国现代教育发展的影响。
（2）60年代课程改革运动及其影响。
（3）美国现行的教育制度的特点。
3、应用：（1）分析和评价《国防教育法》的主要内容及其影响。
（2）总结和分析美国教育现代化过程中的主要经验和教训。
（五）现代日本教育制度
1、识记：（1）《教育基本法》 （2）《学校教育法》
2、理解：（1）《教育基本法》和《学校教育法》产生的背景。
（2）二战后日本教育改革的主要特点。
（3）日本现行教育制度的特点。
3、应用：（1）分析和评价《教育基本法》和《学校教育法》对日本教育的影响。
（六）俄国现代教育
1、识记：（1）“统一劳动学校” （2）“综合教学大纲”
2、理解：（1）建国初期关于“统一劳动学校”问题上的争论。
（2）20年代在教学内容和方法上的改革和争论。
（3）30年代教育全面整顿的背景和经验教训。
（4）前苏联各大教育改革的内容和特点。
3、应用：（1）分析和评价50年代以来前苏联教育改革的主要解决问题及经验。
第十七章 现代外国教育思想
一 、考核知识点
（一）新教育运动
（二）进步教育
（三）杜威的教育思想
（四）实验教育学
（五）现代欧美教育思潮
二 、考核要求
（一）新教育运动
1、识记：（1）新教育运动的主要教育论点。 （2）新教育运动的概念
（3）“新学校” （4）“劳动学校” （5）蒙台梭利
2、理解：（1）“新学校运动产生的历史背景。
（2）“公民教育”和“劳动学校”产生的背景和基本内容。
3、应用：（1）分析和评价欧洲“新学校”的特点及历史作用
（2）评述蒙台梭利幼儿教育思想。
（二）进步教育
1、识记：（1）进步教育的教育革新的基本历程。
（2）“昆西教学法” （3）“道尔顿制”
（4）“有机教育学校”
2、理解：（1）设计教学法的内容
（2）“道尔顿制”中的教育主张与做法。
（三）杜威的教育思想
1、识记：（1）“教育即生长” （2）“教育即生活” （3）“教育无目的”论
（4）“儿童中心论” （5）“做中学”
2、理解：（1）杜威教育思想产生的社会背景和思想基础。
（2）杜威关于教育本质的基本见解。
（3）“教育无目的”论的依据及主要内容。
（4）“儿童中心论”和“做中学”的理论依据和主要内容。
3、应用：（1）论述杜威的教育思想。
（2）评价杜威的“儿童中心论”。
（四）实验教育学
1、识记：（1） “实验教育学”
（2）“梅伊曼”、“拉伊”、和“桑代克”
2、理解：（1）“梅伊曼”、“拉伊”、和“桑代克”的教育思想的主要内容及比较。
（五）现代欧美教育思潮
1、识记：（1）要素主义教育 （2）永恒主义教育 （3）改造主义教育
（4）存在主义教育 （5）结构主义教育
2、理解：（1）现代西方教育思潮流派产生的历史背景、思想基础及代表人物。
3、应用：（1）分析新传统教育思想流派与传统教育思想流派的联系与区别。
（2）分析“要素主义教育”的主要内容。
Ⅲ.考试形式及试卷结构
一、考试方法
闭卷，笔试，考试时间为120分钟，试卷满分为100分。本科目使用答题卡。
二、试卷内容比例
中国教育史部分占50%，外国教育史部分占50%
三、试卷题型比例
题型有单项选择题、名词解释、简答题、论述题。
选择题占20%，非选择题占80%。
四、试题难度比例
容易题目约占30%，中等题约占50%，难题约占20%。
Ⅳ.参考书目
刘垚玥 卢致俊主编. 《中外教育简史》，中国人民大学出版社，2013年出版。
Ⅴ.题型示例
一、单项选择题（每小题只有一个选项符合题目要求）
科举制度创立于（ ）。
A．隋朝 B．唐朝 C．明朝 D．宋朝
二、名词解释
太学
三、简答题
简述中世纪教会对西方教育的影响。
四、论述题
试分析卢梭自然教育理论的主要内容及意义？
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